Pode a cidade educar a escola?

 

A escola, tal como a conhecemos, cria barreiras de retenção para regular a distribuição do conhecimento conforme regras definidas pelos sistemas institucionais aos quais está subordinada. A cidade, por contraste, rompe barreiras e exige a mobilização constante de múltiplas potências afetivo-cognitivas necessárias à circulação social no pluralismo das suas paisagens.

As diferenças entre a instituição que se fecha nela mesma para controlar a circulação do conhecimento; e os espaços-tempos urbanos que abrem e expõem o movimento diversificado e variável do conhecimento que circula pelas ruas, avenidas, quebradas e terrenos baldios ficaram mais expostas durante a pandemia.

A permanência do conhecimento escolarizado está sob ameaça do esquecimento, ou do confinamento doméstico, quanto mais as distâncias do home office nos situam alhures pelas cidades, aprendendo a conviver mais e mais com as incertezas que nos cercam. As casas, apartamentos e puxadinhos em que instalamos nossas estações móveis de ensino-aprendizagem estão na cidade, bem distantes dos pátios e grades que isolam as salas de aulas. Os ruídos dos lugares que habitamos orquestram nossas vozes (para o bem e para o mal). As rachaduras das paredes de nossos lares estão mais visíveis. Talvez estejamos sendo desafiados a pensar mais nesse paradoxo que, sugiro, elege a cidade como movimento vivo (e não como objeto) de inquietações, saberes e práticas que não se deixam reter entre muros e paredes.

Fui professor de filosofia no Ensino Médio de uma grande escola privada em Porto Alegre (no final da década de 1990). Às vezes, quando a turma estava muito inquieta, eu transferia a aula para o pátio com uma questão para reflexão, resposta e debates. Numa dessas aulas, encontrei o estudante olhando para o muro que separava o pátio da escola da rua. Perguntei ao garoto: “está pensando em que?”. Ele me responde: “acho que lá fora é melhor que aqui”. “Por quê?” – retruquei. “A gente pensa melhor quando não tem um muro pela frente” – respondeu-me. A alegoria pedagógica se mantém muito viva em minhas memórias. Volta sempre que penso o quanto a cidade pode educar as escolas (e talvez já o façam, nós, que confundimos a missão de educar com escolarizar é que temos dificuldade de ver a riqueza de saberes que nossas estudantes nossos estudantes trazem para as salas de aula em suas bagagens de vida na e com a cidade).

Os tempos de pandemia exigem de nós novas aprendizagens sobre os modos como fazemos a cidade (e o campo) e como somos socialmente feitos por aquilo que fazemos com a cidade. Enquanto somos pressionados e pressionadas pelo retorno às salas de aula, não custa perguntar: pode a cidade educar às escolas? E, talvez, acrescentar: o que ainda não aprendemos sobre pensar a escola sem muros pela frente?